SSCE127PO: PROBLEMAS DE CONDUCTA Y SU RESOLUCIÓN EN CENTROS EDUCATIVOS

Identificar los problemas de conducta asociados a comportamientos antisociales e inadaptación social, implementando las estrategias y programas de solución e intervención.

PROBLEMAS DE CONDUCTA Y SU RESOLUCIÓN EN CENTROS EDUCATIVOS (SSCE127PO)

1. Problemas de conducta

1.1 Aproximación Conceptual1.1.1 Introducción1.1.2 Principales conceptos1.1.3 Comportamiento1.1.4 Alteración comportamental1.1.5 Conclusiones Contenidos prácticos1.1.6 Definición y debate de los conceptos básicos relacionados con los problemas de conducta y resolución de conflictos

2. Inadaptación Social

2.1 Introducción2.2 Concepto2.3 Adolescentes infractores: perfil, factores de riesgo y protección2.4 Intervención socioeducativa -Intervención socioeducativa abierta -Intervención socioeducativa institucionalizada2.5 La educación social2.6 Inserción laboral -Conclusiones2.7 Realización de una comparativa sobre las ventajas e inconvenientes de la intervención socioeducativa abierta y la institucionalizada

3. Comportamiento Antisocial

3.1 Introducción3.2-Concepto3.3-Diferencias de género y edad en el comportamiento antisocial3.4-Factores de riesgo -Factores individuales -Factores familiares -Factores escolares -Factores socioeconómicos y culturales3.5-Comportamiento antisocial, trastorno de la personalidad antisocial y delincuencia -Comportamiento antisocial -Trastorno antisocial de la personalidad3.6-Delincuencia juvenil -Conclusiones

4. La Comunicación Humana

4.1 Introducción4.2 Axiomas de la comunicación humana -La escucha activa -La empatía -Barreras de la comunicación -Suposiciones erróneas sobre el proceso de la comunicación -Distorsiones cognitivas más usuales -Conclusiones Definición de escucha activa, sus indicaciones para facilitarla y las principales barreras que la dificultan

5. Resolución de conflictos

5.1 Intervención desde los Centros Escolares en los Problemas de Conducta Antisocial5.2 Introducción - La escuela como sistema. Subsistema clase: clima social y entorno físico5.3 El profesor: la gestión del aula. Relaciones profesor-familia- alumno -El profesor: la gestión del aula -Relaciones profesor-familia -Relaciones profesor-alumno5.4 La disciplina en el aula: técnicas y estrategias de control -¿Cómo conocer a nuestro grupo? - ¿Cómo debemos actuar? -Importancia del sistema familiar en la resolución de conflictos -Subsistemas u holones familiares5.5 El papel de la familia en la educación -Fundamentos generales para una colaboración entre los profesores y los padres en las distintas etapas educativas -Conclusiones5.6 Enumeración de las principales estrategias de control en el aula y sus características más destacadas -Análisis del clima social y el entorno físico que rodea a una escuela a través de un supuesto práctico

6. Cómo Elaborar Programas y Estrategias de Solución Eficaces

6.1 Introducción6.2 Aspectos que hay que tener en cuenta para la elaboración de programas -Evaluación de las necesidades6.3 Estrategias de solución de los problemas en el aula6.3.1 La elaboración de reglas y normas de convivencia.6.3.2 El seguimiento de su cumplimiento6.3.3 Conclusiones6.3.4 Elaboración de un programa de intervención para la obtención de estrategias resolutivas y de un tratamiento adecuado al problema

7.-Al eraciones del Comportamiento en la Infancia y en la Adolescencia

7.1 Introducción7.2 La ansiedad -El trastorno de ansiedad por separación -El trastorno por ansiedad excesiva o hiperansiedad7.3 El trastorno de angustia o de pánico7.4 El trastorno obsesivo-compulsivo (TOC)7.5 Los miedos7.6 La fobia escolar, el rechazo a acudir a la escuela7.7 La fobia social o el trastorno por evitación en la infancia7.8 La hiperactividad7.9 El trastorno negativista desafiante (TDN)7.10 Los trastornos depresivos7.11 El autismo -Características clínicas del trastorno autista7.12 La agresividad7.13 Conclusiones7.14 Reflexión y explicación de las principales alteraciones del comportamiento y del modo de afrontarlas de forma eficaz

8. Marco legal y de desarrollo de programas

8.1 Principales programas desarrollados en España y en Europa8.2 Programas desarrollados en España -Programas desarrollados en Europa8.3 Comparación entre los programas de intervención europeos y los españoles y búsqueda a través de la Web de otro tipo de programas desarrollados8.4 La LOE. Un Marco Constructivista Introducción -El proceso de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva constructivista -Conclusiones -Diferenciación de los pilares en los que se basa la educación según la LOE y principales características de cada uno de ellos.8.5 Responsabilidad Civil y Penal del Profesorado -Introducción -La modificación de los artículos 1903 y 1904 del Código civil y del artículo 22 del Código Penal -Artículo 1903 del Código civil -Artículo 1904 del Código civil -Artículo 22 del Código penal -Conclusiones -Descripción y diferenciación de los artículos modificados en el Código Civil